Projet final:

L’identification:

La situation dont j’ai voulu adresser pour mon projet était la métacognition dans le curriculum révisé du français langue seconde (2013).  Entre le curriculum qu’on a depuis 1998 et celui de 2013, les attentes sont très différents et les profs n’ont aucun contexte et peu de connaissance à propos de la métacognition. 

La description:

Dans le conseil de Waterloo où je travaille, le concept de métacognition n’est pas nouveau, mais, le contenu/les attentes dans le curriculum  est nouveau et la plupart de profs n’en utilisent pas. Puisque ce curriculum est nouveau et le contenu, les attentes et le format du curriculum est nouveau, je voulais leur aider en leur informant de ce que c’est la métacognition, les stratégies et comment les utiliser dans la salle de classe française.

Enseigner et utiliser les stratégies de la métacognition ont un grand effet sur l’apprentissage de l’étudiant. On aide l’étudiant à améliorer leur connaissance de leur pensées ce qui résulte dans l’amélioration de la réussite.

 
La recherche (revue littéraire):

Inclut sur le blog personnel

Le design d’une solution:

J’ai offert un atelier aux profs de français de base et français immersion pour leur assister du contexte de métacognition.  L’atelier était offert aux profs de la 1ère au 8^e niveau.  Il y avait 25 profs qui ont assisté l’atelier qui durait une heure après l’école.  Les profs étaient très reconnaissants de l’atelier et moi, j’ai beaucoup apprécié leur participation.

J’ai mis la présentation de l’atelier sur mon site internet ainsi qu’une liste de suggestions dont les profs peuvent continuer à voir ie. les vidéos, les liens d’internet, les articles.  Je les ai encouragés de continuer leur apprentissage sur la métacognition. Je partage le lien du site web avec eux.

L’implantation:
L’utilisation de l’outil ou la stratégie dans votre pratique.

Je me suis rendu compte que ce travail n’est pas fini.  D’abord, il y a plus que 200 profs de français dans la commission scolaire.  La plupart l’ont trouvé difficile d’assister un atelier à la fin de la journée avec les engagements en dehors de la journée scolaire.  Deuxièmement, je n’ai pas pu tout inclure dans la présentation.  J’ai commencé vraiment au début, car il y avait plusieurs profs qui ne connaissaient rien de la métacognition.  En dernièrement, puisque je n’ai pas tout inclure, il y a encore de travail à faire à propos de comment on va informer les profs et comment on peut travailler ensemble pour mieux comprendre l’impact d’enseigner, d’utiliser et de réfléchir sur la métacognition.  Je crois que pour ceux qui ont assisté, ils comprennent ce que c’est, maintenant il faut commencer à enseigner les stratégies et partager ce qui se passe en classe et réfléchir sur ce qui marche et comment on peut améliorer ce qui ne marche pas.  Il me semble qu’à la fin de l’atelier que les profs étaient prêts pour la prochaine étape. 

Les résultats:
La communication des résultats.

J’ai demandé de la rétroaction des profs de l’atelier. La première question était de classer leur compréhension de la métacognition avant l’atelier sur une échelle entre 1 et 10.  66% d’eux l’ont classé entre 3 et 5 et 34% l’ont classé 7 sur 10.   A la fin de l’atelier, ils devraient classer leur compréhension de la métacognition sur la même échelle.  Chaque prof a indiqué au moins une augmentation d’un minimum de 2 niveaux sur l’échelle de leur connaissance, ce qui me dit, qu’on a encore du travail à faire.

Je leur ai aussi demandé de classer leur connaissance des stratégies métacognitives.  Ceci était important pour moi, car il y avait au moins 8 ans dont je faisais une série d’ateliers sur les stratégies métacognitives. A l’époque on ne l’avait pas appelé ceci, mais simplement les stratégies de compréhension.  Plus de 80% de profs ont indiqué qu’ils ne connaissaient pas ces stratégies.  Mais, après l’atelier, ce taux a augmenté entre 6 à 8 sur 10. 

Voilà 3 autres questions dont j’ai posé :

1.    Que veux-tu que je sache à propos de la présentation?

2.    Qu’est-ce que tu as apprécié à propos de la présentation?

3.    Quelles sont tes prochaines étapes?

Voilà quelques réponses :

1.    Bien organisé, encore plus de temps pour parler des stratégies, je veux plus sur les stratégies, commence à comprendre un peu mieux de quoi il s’agit, renforcer ce que je connais,

2.     C’est bien de se faire rafraîchir la mémoire, un overview très riche, a beaucoup aimé la vidéo, le Guide to Reflective Practice, plus confortable à incorporer les stratégies en classe, c’était en français, l’explication en détails, respecte de l’heure pour l’atelier

3.    Je fais beaucoup déjà, réfléchir mes pratiques, mieux organiser les étapes dans l’utilisation des techniques en classe, commencer à incorporer des nouvelles stratégies, essayer au moins une activité, faire exprès l’importance du temps à incorporer les stratégies avec les étudiants, il faut modeler les stratégies, planifier plus de temps en classe.

Alors, pour moi, je crois que ma prochaine étape sera d’inclure dans les ateliers à venir, une composante sur la métacognition e.g. les stratégies, les outils et l’impact sur la réussite des apprentissages des étudiants, car ce travail n’est jamais fini.